5.인터넷활용수업어떻게할것인가?

이상에서 살펴본 바와 같이 온라인 학습방을 이용하여 WBI 수업모델을 적용하는 것은 교사의 능력과 학생들의 조건에 따라 다양하게 이루어질 수 있다. 처음부터 웹페이지를 작성하여 시작하는 것이 어렵다면 자원탐색과 자료제시를 위주로 시작할 수 있으며 자신감이 생기면 정식으로 웹사이트를 개설하면된다.

수업 설계

WBI 수업 전문가들은 완전한 수업전략의 구축을 위하여 협동작업을 권한다. 교사 개인이 프로그램, 웹디자인, 교수설계 등 모든 분야를 맡아 작업하기가 힘들고 보다 훌륭한 교수자료의 개발을 위해서 각 파트별로 전문화된 구성원이 작업을 맡는 것이 좋다는 것이다. 특별히 WBI 이론에서 확립된 바는 없지만 '학습용 소프트웨어의 설계(백영균, 교육과학사, 1995)'에 따르면 대략 다음과 같은 10단계로 설계하기를 조언하고 있다.


단계	내용	참여자	활동
1	요구 및 목적 설정	개발책임자 학습자	프로젝트의 필요사항 확인 학습자의 학습능력 확인 학습목표 확인
2	자료수집	교과전문가(교사)	관련자료 수집 관련교수자료 수집
3	내용이해	교과전문가	관련교수자료 분석
4	아이디어 내기	설계전문가 교과전문가	학습내용을 구현하는 아이디어 수집
5	전개의 구상	설계전문가 교과전문가 그래픽디자이너	과제 및 개념 분석 수업전략 및 목표, 성취목표 수립 서술적 그래픽 내용선정 상호작용 설계
6	플로차트 그리기	프로그래머 교과전문가	학습의 전체 흐름 결정
7	이야기전개도 그리기	프로그래머 교과전문가	각 화면의 설계
8	프로그램 짜기	프로그래머	프로그램으로 구현
9	보조자료 제작	프로그래머 편집인	사용자 설명서 교사용 지도서
10	평가와 채점	편집인 프로그래머 그래픽디자이너 교과전문가	프로그램 오류 수정

그러나 실제로 위와 같은 절차에 맞추어 수업설계를 한다는 것은 쉽지 않다. 우선 필요한 최소인원만도 4~5명에 이르기 때문에 이러한 방법은 충분한 시간을 가지고 팀작업을 통하여 완성된 코스웨어를 제작 설계할 때 참고한다. 또한 실제 수업에 활용할 자료를 만들 때는 종종 몇 단계의 중간과정이 생략되기도 한다. 아마 현실적인 수업설계는 동일교과 교사 1~2명이 조력자(컴퓨터 기능 보유자)의 도움을 얻어 설계하는 방안이 될 것이다. 위의 수업설계표를 바탕으로 필자가 제안하는 인터넷 활용수업의 세부 사항은 다음과 같다.

① 요구와 목적 설정

학습자의 요구를 파악하고 대상집단을 확인하며 구체적인 수업목표를 정한다. 또한 현재 제작하려고 하는 사이트의 내용이 학생들에게 필요한 것인지, 충분한 효과를 가져올 수 있을 것인지가 면밀하게 분석되어야 한다. 한 교과 내에서도 단원에 따라 웹활용교육이 효과적일 수도 있고 때로는 혼란만 가중시키는 경우도 있다. 수학과목을 예로 들자면 도형분야에서는 웹활용교육이 효과적이지만 대수분야에서는 오히려 일반적인 교실수업이 효과적인 것으로 보고되고 있다.

② 자료수집

WBI 주제와 관련된 자료를 수집한다. 먼저 온라인 수업방을 만들기 위하여 기초개념들을 익힐 필요가 있으므로 관련서적을 참고하는 것이 좋겠다. 교육공학 연구의 최근동향(백영균, 1998, 교육과학사), 인터넷 활용학습법(이태욱, 1997, 프레스빌), 교육공학의 이해(나일주, 정인성, 1999, 학지사) 등을 참고하기 바란다. 또한 에듀넷(http://www.edunet4u.net ), 디그(http://www.dig.co.kr ),
학술정보원(http://www.edunet4u.net/research/index.html ),
교원캠퍼스(http://www.teacher21.co.kr/ ), 교과학습디렉토리(http://edudir.net )등에도
관련자료가 꽤 있으므로 검색해볼 것을 권한다.

다음에는 만들고자하는 해당교과에 대한 기초자료를 수집해야 한다. 우선 교실수업에서 사용하는 지도안이 필요하며, 이를 기초로 웹환경에서 보다 효과적으로 구현될 수 있는 형태로 바꾸어나간다. 단원과 관련된 참고지식이나 예화자료도 유용하다. 자료는 일반적인 텍스트, 사진이나 그림, html문서, 동영상, 음성자료, 프리젠테이션 자료를 포함한다. 사진이나 그림은 인터넷상에 올라와 있는 것을 그대로 사용할 수도 있고 스캐너로 읽어들인 다음 수정하여 사용할 수 있다.

③ 내용이해

학습의 세부목표를 이해하고 자원과 설비를 포함하는 학습환경의 각 요소와 보조내용을 선정한다. 설계하고자 하는 내용이 프로젝션 TV나 대형모니터가 있는 교실수업에서 적당한 것인지, 아니면 학습자의 컴퓨터가 네트워킹되어 있는 멀티미디어실에서만 구현될 수 있는 것인지, 나아가서는 재택원격교육으로 적당한 것인지 등에 대한 판단과 분석을 하는 과정이다.

④ 아이디어 내기

교과내용의 아이디어와 컴퓨터에 의해 전달되는 학습전략을 수립한다. 학습자의 입장에서 보다 효율적으로 학습에 참여하기 위한 제반의 요소들이 서로 연관성 있게 배치되었는가를 검토하고 학습자의 주의를 환기시키거나 집중시키기 위한 화면의 구성과 배치를 생각해본다. 사소한 아이콘이나 앞으로, 뒤로 버튼의 삽입여부, 위치가 실제 학습효과 면에서 상당한 영향을 미치는 것으로 보고되고 있다. 교과서를 그대로 옮기는 정도라면 웹활용 수업은 의미가 없다. 웹활용교육의 장점을 십분 살릴 수 있는 아이디어를 내고 적용시키는 단계이다.

⑤ 이야기전개도(스토리보드) 그리기

실제 화면을 제작하듯이 종이 위에 연필로 틀을 잡아나가는 것이다. 실제로 사용할 웹문서의 수만큼 작성하되, 내용을 물론 필요한 링크나 그림의 위치, 도표, 안내문 등의 세부사항과 상호작용 요소까지도 지정해주어야 실제 작업에서 혼선을 덜 수 있고 학습자의 학습효율을 높일 수 있다.

참고자료

웹기반 수업자료 개발 절차 (40 Kbytes)
웹기반 수업자료 기획과 설계 (589kbytes)