평가 기준 및 양식

  이 프로젝트에서 교사는 학생의 성취도를 인지적, 정의적, 기능적 측면으로 나누어 평가할 수 있다. 인지적 측면은 학습내용에 따라 학생이 습득한 지식의 정도를 측정하며, 정의적 측면은 프로젝트 수행 과정에서 바람직한 태도를 보이고 있는가, 동료학습자와 원만하게 토론하고 공동의 목표를 위해서 협력하고 있는가 등을 측정한다. 기능적 측면은 검색엔진의 올바른 사용법을 비롯하여 산출물 제작하기, 이메일 보내기 등 컴퓨터 및 인터넷의 사용에 관련한 측면을 평가한다. 아울러 '학생에 의한 교사 평가'를 실시하여 이후 수업개선의 지표로 삼는 것이 좋다. 평가 방식은 간단한 설문지를 돌려 수업에 대한 만족도와 희망 사항 등을 적어내게 하는 정도면 충분하다.

 

초보적 수준(1)

중간 수준(2)

뛰어남(3)

조사, 탐색활동

한 가지 조사활동에만 의존하고 있다.

두 가지 이상의 조사활동을 벌이고 있다.

문헌조사, 인터넷 조사, 인터뷰 등 다양한 조사활동을 벌이고 있다.

산출물의 질

문서자료 한가지에 의존하고 있으며 초보적인 정리에 머물고 있다.

문서자료, 그림 자료등을 섞어서 사용하고 있으며 정리도 대체로 잘되어 있다.

체계적으로 정리하고 있으며 문서자료, 그림, 사진, 동영상 등 다양한 자료를 이용하여 산출물을 제출하고 있다.

협동정도 

역할분담이 제대로 이루어지지 못하였다.

역할분담을 토대로 대체로 자기 역할에 충실하다.

정확히 역할분담이 이루어졌으며 토론을 통하여 의견을 조율하고 작업이 한쪽으로 치우치거나 소외됨이 없었다.

독창성

타인의 것을 흉내내는 수준이다.

자기의 의견을 일부 반영시키는 수준이다.

새롭고 참신한 아이디어를 산출물 속에 반영하고 있다.

모둠평가

본인의 모둠에 대하여 프로젝트 수행 만족도를 조원 각자가 스스로 평가함
예를 들면 본인을 제외한 다른 모둠원들에 대하여 1,2,3 점으로 평가하고 이것을 교사는 적정 비율로 총 평가에 반영할 수 있음